Aquí dejo la dirección de mi video sobre la herramienta de Rubistar
https://www.youtube.com/watch?v=fkwdav2gxfk
lunes, 20 de julio de 2015
miércoles, 15 de julio de 2015
Audio sobre el Medio ambiente
Esta es la dirección de mi audio, con el tema del Medio ambiente.
https://audioboom.com/boos/3379879-el-medio-ambiente
martes, 7 de julio de 2015
Caza del Tesoro sobre El sistema respiratorio (segundo grado)
Caza del Tesoro sobre El
sistema respiratorio
Introducción:
El sistema
respiratorio nos sirve para tomar del aire el oxígeno que nuestro cuerpo
necesita para poder con vida. Es importante conocer este sistema porque así
sabremos cómo es que respiramos. A continuación les doy unas preguntas que
llenaran luego de haber leído la información ofrecida en las direcciones web.
Preguntas:
1 1. ¿Qué es el sistema respiratorio?
2 2. ¿Qué es la respiración?
3 3. ¿Cuáles órganos forman
el sistema respiratorio?
4 4. ¿En qué consiste el
proceso de respiración?
Recursos:
La gran pregunta:
¿Cuál es la importancia del sistema respiratorio? ¿Por qué debemos
cuidar nuestro sistema respiratorio?
Evaluación:
El desarrollo de cada una de estas preguntas tendrá un valor de un punto. Si
están contestadas de manera correcta se le dará el punto completo sino es clara
la respuesta solo tendrán 0.5.
Créditos:
Caza del Tesoro sobre las Eras geológicas
Introducción:
El conocimiento de las eras geológicas
nos ayuda a comprender con qué cosas contábamos en el tiempo pasado y que cosas
aún prevalecen y son importantes. A continuación les propongo responder a
las siguientes interrogantes de manera que puedan obtener más conocimientos,
realizando investigaciones en las distintas fuentes facilitadas.
Preguntas:
1. ¿Qué son las eras
geológicas?
2. ¿Cuántas son las
eras o épocas geológicas?
3. ¿Qué incluye la era arcaica?
4.¿Qué significa
precámbrico?
5.¿En cuáles períodos se
subdivide la era paleozoica?
6.¿Qué sucedió en la era mesozoica?
7.¿Por qué se destacó la era cenozoica?
8.¿Cuáles son las principales características de las eras geológicas?
9.¿Cómo se llevó a cabo el estudio de las eras geológicas?
10.¿Ha sido determinante el estudio de las eras geológicas para la humanidad?
11. ¿Qué ha permitido conocer el estudio de las eras geológicas?
Recursos:
La gran pregunta:
Carl Von Lineo fue un gran investigador y
se encargaba de clasificar los organismos vivos. ¿Qué relación tiene este gran
personaje en el desarrollo eras geológicas? ¿Fue importante su
estudio para clasificar los organismos existentes en la tierra? ¿Qué ha
permitido el estudio de las eras geológicas?
Evaluación:
El desarrollo de cada una de estas
preguntas tendrá un valor de dos puntos. Si están contestadas de manera
correcta se les dará los dos puntos tomando en cuenta la veracidad de la
respuesta y la sintaxis utilizada al expresarse, así como también la
ortografía.
Créditos:
https://www.youtube.com/watch?v=ZZoovTLLuKI
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CATEGORIA
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4
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3
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2
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1
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Apuntes
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Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con
mucho cuidado.
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Los apuntes están anotados legiblemente y con cierta organización.
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Los apuntes están anotados.
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Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/maestros o
cuando fue recordado.
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Redacción
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No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Uso de la Internet
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Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información
y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
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Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y
navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
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Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar
información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
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Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a través de los sitios.
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Calidad de Información
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La información está claramente relacionada con el tema principal y
proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
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La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.
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La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
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La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
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Organización
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La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y
con subtítulos.
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La información está organizada con párrafos bien redactados.
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La información está organizada, pero los párrafos no están bien
redactados.
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La información proporcionada no parece estar organizada.
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Cantidad de
Información
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Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
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Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron
contestadas en al menos 2 oraciones.
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Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron
contestadas en 1 oración.
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Uno o más temas no están tratados.
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martes, 30 de junio de 2015
Ensayo grupal sobre la Webquest
La Webquest
La utilización de nuevas estrategias pedagógicas nunca están demás, si de aprender se trata. La revolución tecnológica que se ha venido presentando en los últimos tiempos nos lleva a estar a la vanguardia. Entre estas estrategias destaca la Webquest.
La Webquest es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento. Pueden trabajar de manera individual, en parejas o en grupos. Es una nueva estrategia para que el profesorado enseñe y los estudiantes aprendan.
Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incita a los alumnos a investigar, potencializa el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. Es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
La Webquest es una nueva estrategia tecnológica, con una perspectiva interesante en la cual el alumno tendrá la oportunidad de elegir la información que considere pertinente sobre un tema; lo que llevará a que sea realmente relevante. Sin duda alguna, las Webquest brindan actividades motivadoras y creativas pero en la internet.
El rol que desempeña el alumno al momento de trabajar con una Webquest es único, porque les permite crear sus propios conocimientos navegando en la internet, en este sentido Bruner sostiene que “ el alumno selecciona y transforma la información creando nuevas hipótesis, yendo más allá de la información dada”. Mediante la navegación en la internet, el alumno se verá en la obligación de leer y analizar la información, por lo que desarrollará nuevas destrezas de lectura y comprensión de textos. La Webquest es una excelente estrategia para desarrollar una clase colaborativa y/o individual.
El modelo de aprendizaje de la Webquest enriquece a los maestros de las herramientas necesarias para hacer uso de la tecnología desde un punto de vista educativo.
Una de las características de este modelo de aprendizaje es que el estudiante podrá trabajar en grupo así como de manera individual, dando así origen a la diversidad de conocimientos y aportes en las aulas.
Al momento de trabajar el alumno desempeñará un papel fundamental, lo que incita a la motivación.
En una Webquest se pueden diseñar temas de diferentes materias o de una en específica, dependiendo del gusto o necesidad de los participantes. Una Webquest potencializa el desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos.
La webquest trae consigo diversas ventajas propicias para la educación, sólo que el docente debe tener una actitud positiva ante este avance que ofrece la tic, haciendo de ello un reto, ya que le conduce a nuevos horizontes, en la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas encaminadas al aprendizaje significativo.
Esta herramienta promueve la materialización del constructivismo, guiando a los estudiantes en el desarrollo de una tarea, permitiéndole desarrollar diferentes tipos de competencias, técnicas, entre otras. Así el alumnado puede aprender haciendo sus propias indagaciones y discutiendo con sus pares y el/la docente.
Si los maestros son innovadores, facilitadores de aprendizaje, toman la webquest como una nueva oportunidad, que ofrece la web 2.0, pues hace que el alumno experimente y desarrolle competencias fructíferas para su capacidad intelectual, y a la vez forma parte de un mundo crítico, capaz de razonar ante la realidad que enfrenta nuestra sociedad.
Dentro de las desventajas de la webquest están:
- El diseño de la página web de la webquest implica mayor tiempo de elaboración.
- Debe de estar bien diseñado para que cumpla su función didáctica y no siempre se convierta en un montón de preguntas. ( Nivel de complejidad adecuado, suficientemente clara y explícita, coherentes en los diferentes elementos de la webquest, planificada para un tiempo razonable, etc.).
- Su nivel de complejidad puede ser alto, al no estar bien diseñada.
- Es necesario usar recursos tecnológicos.
- Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetos de la clase. Algunos puntos débiles que se han detectado surgen de la inexperiencia de los estudiantes al usar entorno visuales de forma autónoma.
- En cuanto al alumnado, también puede haber alumnos que no quieran o no sean capaces de asumir el rol activo que propone la webquest, y que no asume el compromiso y la responsabilidad del trabajo con el equipo ni con el profesorado. Esto puede provocar conflictos entre grupos.
- La carencia de internet en las aulas , o las dificultades de conexión que tienen muchos centros, dificulta la utilización de este recurso como es la webquest.
Contar con la webquest es hacer que el estudiante sea el protagonista de sus aprendizajes, es como si ellos mismo vayan forjando o moldeando su destino, y que el docente los guíe por las distintas etapas que debe cursar. En fin, esta herramienta, es muy útil por lo que se necesita maestros innovadores, capacitados para llevar a cabo, esta significativa labor, de guiar los estudiantes al éxito, siendo participes de esta gran obra, “Formar vidas”
La balanza como material del nivel básico
La balanza como material usado en el nivel básico
Una balanza es un instrumento básico que sirve para medir la
masa de un objeto, utilizando un peso patrón para comparar su masa y estimar el
valor de la masa del objeto desconocido.
Es un material que puede ser utilizado para trabajar en el área de Ciencias de la Naturaleza así como también en Matemática.
Balanza usada en Matemática.
Balanza utilizada en el área de Ciencias de la Naturaleza
El rotafolio como material del nivel básico
El rotafolio
El rotafolio es un material didáctico elaborado con una
serie de hojas de papel, unidas en la parte superior, de manera que puedan ser
fácilmente dobladas para dar paso a una demostración.
El contenido en cada hoja
pueden ser gráficas, dibujos, diagrámas, fotografías, o letras, que son
mostradas una después de otra, con las descripciones relativas a cada imagen.
Puede ser utilizado en distintos grados por la facilidad que da al momento de trabajar en cualquier área curricular.
El tangram como material del nivel básico
El tangram
El tangram es un
puzzle o rompecabezas formado por un conjunto de piezas que se obtienen al
fraccionar una figura plana y que pueden acoplarse de diferentes maneras para
construir distintas figuras geométricas.
Es utilizado en el área
de Matemática
para trabajar con las diferentes figuras
geométricas.
http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/2050
El ábaco como material del nivel básico
El ábaco
El ábaco, por lo tanto, es un instrumento que ayuda a realizar cuentas y cálculos simples. Era frecuente que, en la escuela, el ábaco se use para enseñar a los estudiantes las operaciones básicas de la aritmética.
Es pertinente usarlo desde el primer grado del nivel básico.
La tabla periódica como recurso del nivel básico
La tabla periódica de los elementos
La tabla periódica es aquella en la que se
encuentran agrupados los elementos que tienen propiedades químicas y físicas
semejantes.
Es una herramienta útil que correlaciona las propiedades de los
elementos de una forma sistemática, y ayuda a hacer predicciones con respecto
al comportamiento químico de los elementos.
Los elementos están acomodados
según su número atómico y configuración electrónica, en filas horizontales,
llamadas períodos, y en columnas verticales llamadas grupos o familias. La
tabla actual incluye 134 elementos.
Es un recurso de mucha utilidad para trabajar en el área de Ciencias de la Naturaleza a partir de sexto curso en adelante.
La calculadora como material de trabajo en el nivel básico
La calculadora
La calculadora es un instrumento que tiene incorporado un
microprocesador electrónico, este aparato hizo su aparición en los años
setenta, su manejo es fácil para las personas adultas pero para los niños llega
a hacer un poco compleja sino se le enseña a manejarla correctamente.
La
calculadora nos facilita realizar operaciones que superan la capacidad de
cálculo mental, de forma rápida y confiable.
Es un instrumento que podemos utilizarlo a partir del tercer grado para mostrar a lo niños otra forma de como trabajar con las operaciones básicas de la Matemática.
Los libros como recurso del nivel básico
Los libros
Los libros, amigos inseparables, no sólo sirven para
divertirnos, para hacernos navegar por otros mundos. Ellos también nos hacen
aprender, conocer nuestro mundo de diferentes maneras, y poder sobrevolar
nuestra rutina con pequeñas dosis de lecciones aprendidas.
Los libros nos permiten trabajar desde los primeros grados para desarrollar la habilidad de lectura en nuestros niños.
Los mapas geográficos como material del nivel básico
Los mapas geográficos
Los mapas geográficos son representaciones planas de la
superficie terrestre en dos dimensiones: largo y ancho.
El mapa geográfico
representar toda la superficie terrestre (Planisferio) así como una parte
de ella (plano Metropolitano de Lima).
Es un excelente recurso para trabajar en el área de Ciencias Sociales los diferentes mapas que pueden existir.
El video como recurso del nivel básico
El video
Un video educativo son los materiales videográficos que pueden tener una utilidad en educación. Este concepto engloba tanto los vídeos didácticos (elaborados con una intencionalidad específica educativa) como otros vídeos que pese a no haber sido concebidos para la educación pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los videos son muy útililes a la hora de trabajar
en cualquier área del saber, ya que, nos facilitan
la forma de dar a conocer a los alumnos diversos
temas.
El diccionario como recurso del nivel básico
El diccionario
El diccionario se puede utilizar tanto para consultar el significado de una palabra como su ortografía.
Si abrimos el diccionario en cualquiera de sus páginas,
observaremos que en sus extremos superiores aparece escrita una palabra: la de
la página derecha corresponde a la primera palabra que encontraremos en
las páginas abiertas, y la de la izquierda a la última. Esto nos sirve
para realizar búsquedas rápidas, ya que fácilmente encontraremos en qué página
se encuentra la palabra que buscamos si sus letras se ubican en el alfabeto
después de las de la palabra de la página izquierda pero antes de las de las de la derecha.
jueves, 25 de junio de 2015
Rúbrica para evaluar un ensayo
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Categoría
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4
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3
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2
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1
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Enfoque o Idea principal
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La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos
principales a discutir.
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La idea principal nombra el tema del ensayo.
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La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir,
pero no menciona el tema.
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La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
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Apoyo a la opinión
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Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. El
escritor anticipa las preocupaciones, prejuicios o argumentos del lector y
ofrece, por lo menos, un corto argumento.
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Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor.
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Incluye 2 elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos,
experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor.
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Incluye 1 elemento de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos,
experiencias de la vida real) que apoya la opinión del autor.
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Gramática y ortografía
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El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido del ensayo.
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Evidencia y ejemplos
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Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
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La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos,
relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la
opinión del autor.
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Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es
relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la
opinión del autor.
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La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.
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Conclusión
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La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente
clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal
empieza la conclusión.
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La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en
las primeras dos oraciones de la conclusión.
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La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al
principio de la misma.
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No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.
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